武乡县蟠龙镇中学是一所农村学校，在贯彻落实“双减”政策过程中敢想敢试，把传承农耕文化作为办学特色来打造，让劳动日常化、项目化、课程化，让学生走近农民、农业，走向田间地头。

　　为创新劳动教育载体，蟠龙镇中学构建了“学校+村委会+项目”的劳动教育模式，学校与相邻村委会深度合作，开展参与式、体验式、沉浸式劳动实践活动。学校组织学生到田间地头学习种植萝卜、白菜、土豆、谷子、玉米等蔬菜和粮食作物，并依据节令农事做成系列课程，激发学生知农、爱农兴趣。王女士的孩子在蟠龙镇中学上七年级，她说：“近来天气变暖，孩子经常和同伴一起，不是在捕捉田野里的色彩斑斓，就是在探索大自然的奇妙无穷。”

　　“劳动教育实践课只是我们多元特色课的一个组成部分。”蟠龙镇中学校长赵志平说，蟠龙镇中学坚持以推动课堂教学改革与学生综合素质评价为主线，开发多元化特色课程，实施多元化作业设计，实行多元化素质评价，开展了丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读等社团活动，全面推动“双减”落地，助力学生成长成才。

　　蟠龙镇中学按照“作业管理+特色课程+趣味活动”的思路，组织学校优秀教师，用好课后服务时间，以学生发展核心素养为导向，以课程开发和建设为突破口，加强课后延时服务的顶层设计，制定了课后服务的实施方案，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。

　　“开发多元的特色课程是创新课后服务模式、丰富课后服务内容、提升课后服务质量的重要途径。”蟠龙镇中学副校长李卫芬表示，课程是育人的重要载体，课后延时服务是素质教育的“舞台”，也是德智体美劳全面发展的“助推器”，更是提升学生核心素养的有效手段。

　　“多元的课程设计让我的学习变得更轻松、更有趣了。”七年级学生刘玉鑫说。

　　在多元化设计课程的同时，蟠龙镇中学把深入推进课堂教学改革作为重要抓手，均衡分配、高效利用课堂，通过落实预习反馈、经典展示、巩固提升“三个环节”，以导学案为载体，课前自我预习、课中自我思考、考后自我管理“三个自我”的“313”课改模式，使课堂得到了高效运转，充分调动了学生的主观能动性。

　　在作业布置中，蟠龙镇中学坚持基础性作业、提升性作业、选择性作业、项目式作业、实践性作业的多元化设计模式，使学生在生活中感知、运用知识，在实践中巩固、完善知识，在不断尝试和探究中全面掌握知识。

　　“我觉得作业不再是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满奇趣的多元的、花样的复合体。”八年级107班学生王佳梦说，“多元化的作业不仅给了我们多方面的感官体验，而且让我们在欢愉的情境中巩固了知识，提升了能力。”

　　与此同时，蟠龙镇中学实行学生综合素质发展水平多元化评价，淡化甄别与选拔，突出改进与激励，立足过程与发展，除了评价内容涵盖科学文化、纪律、卫生、体育四方面外，科学文化素质的评价也不再是各种考试分数的简单相加，而主要评价学生是否能运用各种学习方式来提高学习水平，是否具有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯，是否能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验、技能，独立分析并解决问题，评价方法也更加多元化，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，引导和激励学生全面发展。

　　“多元的课堂、多元的作业、多元的评价。”蟠龙镇联合学区校长刘旭东说，在“双减”政策全面落地过程中，蟠龙镇中学多元的课堂满足了学生多元化、个性化发展的需求；多元的作业设计减轻了学生的作业负担，激活了学生的学习积极性；多元的评价机制更好地发掘了学生的潜力，促进了学生的全面发展，从而走出了一条独具特色的“双减”之路。